一、前意图阶段

孩子可以运用大量的非言语表达方式，比如哭泣、微笑、注视你以及抓握。然后，他所表达的意思并不清楚。

二、前语言意图阶段

尽管仍然采用非言语的方式，但是孩子所传递的信息变得明显。孩子可以指向或伸手拿物品，为一个确切的理由哭泣，或者通过目光扫视来表达意思。孩子开始运用社交手势及常规性手势（指向、展示以及给予）。他通过这些手势来请求、抗议和“评论”。

三、单字词阶段

孩子开始理解并使用一些单个的字词，通过手势性语言(目光接触、指向等)结合口头语言来传达意图。孩子开始言语替换，并且开始变换发音的规律（说话的节奏）。孩子语言的功能继续扩大。他能够通过语言表示请求、回应、抗议、标记、获得注意、问 候、并能重复他所听到的东西。

四、双词阶段

孩子开始整合一些字词，并且他的词汇量迅速扩大。此时孩子对听众的意识增强，如果听众不理解他的话，他可能会重复或改变自己所传递的信息。孩子在这个阶段开始议论事情。孩子的意见有时或与成人的话题联系在一起。

五、早期句法——语义复杂性阶段

孩子开始发展句法规则，形成长句，并通过沟通来实现诸多功能。这些功能包括计划、报告、表达情感、评论一个设想的情景、寻求信息，以及寻求证据。你的孩子也和其他人一样，开始谈论眼前的过去和将来。孩子开始依据听众所需的信息维持一个主题。

六、晚期句法——语义复杂性阶段

词汇和句子结构变得更加复杂。孩子开始学习日常沟通中的潜在语言规则。孩子也尅是根据听众的不同来变化自己的谈话及语言。

七、沟通能力阶段

孩子变成一个功能性的沟通者。也就是说，他能够结合口头及非口头语言来发送信息，并且能够你出于多种原因进行信息传递。

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